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よくできる年少児に、同型認知の問題をやってもらいました。


この後、より複雑な問題となりますが根気よくやってくれました。


こうした長時間見比べる問題は、幼い子供達にとってとても手間がかかり難しい問題となります。


しかしこうした事ができるようにならない限り、より高度な問題はではきません。


良い成績は、良い準備ができてから花開きます。


今はしっかり準備をしています。













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科学を定義する　PART 12







テスト可能性



テスト可能性 (testability) は、科学的理論の最も重要な特徴の1つである。

グリーン(Green, 1989) によれば、「テスト可能な理論は客観的に確かめることができる。」。

ある理論がテスト可能であるためには、その理論とは経済的支持と理論的支持の両方を備えていなければならない。

「経済的支持」とは、その理論に関連する観察である。

例えば、認知発達についてのピアジェ理論に関する観察は、ピアジェ派の研究者が提示したさまざまな問題に対して子ども達がどのように解答するかである。

「論理的支持｣とは、その理論によって提出されたメカニズムが妥当性のあるもの、つまり潜在的に観察可能で測定可能なものでなければならない。(Poling et al., 1990)。

ピアジェの認知発達理論は、いまだ観察されておらず潜在的にも観察不可能な認知的構造を提案しており、その論理的支持は弱く、その理論はテスト不可能である。



理論がテスト可能であるためには、その理論の陳述が予測に使えるほど十分特定化されたものでなければならない。

予測が「もしＡならＢ」という形式であれば、Ａは独立変数の操作を意味し、Ｂは従属変数に及ぼす効果を意味する。

例えば、餌の摂取制限を受けたラットを、以前ライトが点灯している時にレバーを押せば餌が出てくるオペラント条件付けの訓練を受けた実験箱に入れると、今度はライトをつけるとレバー押しの頻度が暫くの間増えることが予測できる。

この個別的な予測が正しいかどうかは、その正確性や外的妥当性 (external validity) の問題である。

ある理論がたとえテスト可能であっても、間違っていたり不確かなものである可能性もあることを指摘しておくのは重要なことである。