    ↑ ↑ ↑ コメント＆応援していただいた方は必ずお伺いして応援させていただいております。 なんとか4ポチお願いできないでしょうか？ 何卒よろしくお願いします。m(_ _"m)ﾍﾟｺﾘ → 育児教育研究会公式HPはこちら ← 日曜日のお昼からは、新1年生、新年中さんの授業です。 この日の取り組みの一部はこれ。     数をつなげていく課題です。 最初は4つではじめましたが、慣れてくるとこんなに数が多くなってもしっかり組み上げてくれました。 途中、この課題は新1年生には簡単だと判断したので、この子には別のバズル課題に取り組んでもらいました。 授業終了後のお母さんのお話で、今の小学校の取り組みの情けない実情を伺いました。 1年生の夏休み過ぎた時期でも、「ついたち ふつか みっか・・・」など、日にちの読み方を教えていること・・・。 こんなこと今時の幼稚園や保育園ではちゃんと教えています。(全てではありませんが・・・) にも関わらず、1年生の中盤以降になっている時期でもこの程度の有様。 まぁ、1年生になってから平仮名、カタカタをはじめて学習する、という子もまだまだいるようですから仕方ないのかもしれませんが、それにしてもあまりのレベルの低さはほとほと閉口してしまいます。 できない子供にとってそりゃありがたいことなのかもしれませんが、そんなこと当たり前にできる子にとってはほんと時間の無駄・・・という授業も少なくないと思います。 学校は勉強するだけの場ではない・・・などというのは、無力かつ不勉強な学校関係者の単なる言い訳に過ぎません。 学校は｢勉強するところ」なのです。 勉強する＝知識をつける＝テストで良い点をとる という図式は、僕じゃなくてもみなさんわかっていることです。 「テストで良い点を取るということだけが勉強じゃない」、という人もいますが、それは個人の主観論なのであって、現実はやはり高い点数を取らなければいけないのです。 学校の先生もテストで良い点を取る努力をしたから先生になっているのであって、先生になったとたん「学校は勉強するだけの場ではない｣などと言い切るのはもはや自らの責任を放棄しているに等しいのです。 勉強をする＝悪 ではないのです。 勉強をしない＝悪 なのです。 勉強をする、勉強ができる学校が、もっともっと増えるべきですし、勉強をさせ、成績を上げることに熱心な人がもっともっと校長として力を発揮してほしいです。 いっそのこと遠足や修学旅行もなく、優秀な教授陣を揃えた勉強に特化した英才教育小学校を作ってみてはいかがですかねぇ。 多分、全国から応募が殺到すると思いますよ。 ※ いつもランキングにご協力いただきましてありがとうございます。 本日もまた1個だけでも結構ですので、お手数ではございますが、下の四角のバナーに矢印を合わせて押していただけませんでしょうか？ あなたの一押しが、僕の元気の源なのです・・・・。 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ テーマ:英才・幼児・早期・障害児教育 - ジャンル:育児 |
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↑ ↑ ↑ コメント＆応援していただいた方は必ずお伺いして応援させていただいております。 なんとか4ポチお願いできないでしょうか？ 何卒よろしくお願いします。m(_ _"m)ﾍﾟｺﾘ → 育児教育研究会公式HPはこちら ← 土曜日は算数です。 4年生はテストから始めます。    週例テストは3段階に分かれていて、難易度がそれぞれ違います。 うちの生徒達は、この3つ全てを規定時間より20分ほど早く終わらせるよう指導しています。 そのため、読む速度、書く速度をなるべく早くするよう指示し、その練習も自宅でさせています。 テストの際は、当然時間との勝負です。 なるべく考える時間を確保するため、「読み書き」の時間を減らさなくてはいけません。 具体的に、計算問題では何秒、文章問題では何分何秒などと、試験途中に指定しながら時間の感覚を身につけさせています。 こうした日常の訓練が無いと、無計画にテストに向かうことになり、本当は点が取れているところも取れなかったりする事になってしまいます。 そうなると一番かわいそうなのは子供なので、今からこうした訓練をしっかりやっているのです。 勉強などしなくてもいい、できなくてもいい、などと考えている親がまだまだたくさんいます。(病気や怪我の人は仕方ないです。) これは結局親の偏見です。 勝手な思い込みは子供にとっては大迷惑で、その後の子供の運命を大きく変えてしまいます。 つまらないこと言っている間に、何が何でも子供達には勉強してもらいましょう。 そして良い点を取ってもらいましょう。 そうすると、親子共々幸せな気分になれますよ。 ※ いつもランキングにご協力いただきましてありがとうございます。 本日もまた1個だけでも結構ですので、お手数ではございますが、下の四角のバナーに矢印を合わせて押していただけませんでしょうか？ あなたの一押しが、僕の元気の源なのです・・・・。 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ テーマ:英才・幼児・早期・障害児教育 - ジャンル:育児 |
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↑ ↑ ↑ コメント＆応援していただいた方は必ずお伺いして応援させていただいております。 なんとか4ポチお願いできないでしょうか？ 何卒よろしくお願いします。m(_ _"m)ﾍﾟｺﾘ → 育児教育研究会公式HPはこちら ← 以前、行動は連鎖している、と書きました。 連鎖しているからそれを分析し、不適切行動を修正できるのです。 これは、行動を1から順番に考えていくので「順行連鎖」と呼びます。 これに対し、結果から最初の行動に戻っていくことを「逆行連鎖」と言います。 順行連鎖の場合、1から順番に行動を強化していき、シェイピングの手法を使いつつ、より難易度の高い行動を強化します。 では逆行連鎖はどういった場合に使うのでしょうか？ 例えば算数の筆算を教える場合、通常筆算の書き方から教え始め、その手順、計算、結果という流れで指導するのですが、逆行連鎖の場合はその逆となります。 全体をまず書き、答えを書きます。 次に答えの一部を消し、答えを消し・・・・というふうに、結果から順番に見せ、教えていきます。 最後に答えや手順の無い筆算の式だけにし、一人で書かせます。 そもそも僕たちは日常生活の中で、さまざまな行動が常に連鎖して作られている、などと意識していません。 水を飲むときならコップを取り、キッチンの水道の蛇口の下にコップを用意し、カランを開け、水を出し、それをコップに受け取り、からんを閉め、水を飲みます。 水を飲む行動一つとっても、様々な行動が関与し、それが正しいプロセスで連鎖されているから水が飲めるのです。 指導とは、一つの結果にどのような行動が関与し、それがどのようなプロセスで連鎖しているのかをまず観察し、対策を考え、修正し標的行動を得ることです。 漠然とした主観的な指導方針では偏見は拭えず、良い結果は生まれにくくなります。 正しい指導法で、より良い結果を得てくださいね。 ※ いつもランキングにご協力いただきましてありがとうございます。 本日もまた1個だけでも結構ですので、お手数ではございますが、下の四角のバナーに矢印を合わせて押していただけませんでしょうか？ あなたの一押しが、僕の元気の源なのです・・・・。 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ テーマ:英才・幼児・早期・障害児教育 - ジャンル:育児 |
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↑ ↑ ↑ コメント＆応援していただいた方は必ずお伺いして応援させていただいております。 なんとか4ポチお願いできないでしょうか？ 何卒よろしくお願いします。m(_ _"m)ﾍﾟｺﾘ → 育児教育研究会公式HPはこちら ← 3歳7ヶ月児にドミノ遊びをさせてみました。     ギルフォード教育の知能因子的には、「記号の体系を集中思考する」となります。 この取り組みは、ドミノに書かれている数字が、隣同士同じになるように組み合わせていく、というものです。 まだまだ四個ですので簡単なのですが、数が増えるとかなり難易度の高い問題となります。 「集中思考｣系の問題は、特に幼児期には適した問題となります。 刺激に対し、直結した結果が1つ得られる、というのは、子供たちが赤ちゃんの時から学び続けてきた事です。 ですから、この時期の子供たちの取り組みは、ほぼこのような問題になります。 逆に難しいのは｢概念」に関する問題です。 経験上得られているものが少ない幼児期には、｢概念」の問題はあまり適していません。 年中さん以降、徐々に概念の問題を増やしてあげ、年長さん頃には結構難しい概念の問題を出してあげるのが定石です。 年長さんになって慌てないよう、年少前から概念を増やしつつ、こうした集中思考系の問題で勉強に好子を内在させてあげてください。 ※ いつもランキングにご協力いただきましてありがとうございます。 本日もまた1個だけでも結構ですので、お手数ではございますが、下の四角のバナーに矢印を合わせて押していただけませんでしょうか？ あなたの一押しが、僕の元気の源なのです・・・・。 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ テーマ:英才・幼児・早期・障害児教育 - ジャンル:育児 |
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↑ ↑ ↑ コメント＆応援していただいた方は必ずお伺いして応援させていただいております。 なんとか4ポチお願いできないでしょうか？ 何卒よろしくお願いします。m(_ _"m)ﾍﾟｺﾘ → 育児教育研究会公式HPはこちら ← チック症 チック症（チックしょう）、チック障害（チックしょうがい、英語: tic disorder）とは、チック（突発的で、不規則な、体の一部の速い動きや発声を繰返す状態）が一定期間継続する障害 チック障害は以下のように分類される。 一過性チック障害 : 運動チックおよび音声チックの両方またはいずれか一方の症状が4週間以上12カ月未満持続する障害。 慢性チック障害 : 運動チックと音声チックどちらか一方の症状が12カ月以上持続し、3カ月以上持続してチックが消失することがない障害。慢性運動性チック障害、慢性音声チック障害とも。 トゥレット障害 : 多種類の運動チックとひとつまたはそれ以上の音声チックが1年以上にわたり続く障害。 トゥレット障害 トゥレット障害（トゥレットしょうがい、英語: Tourette syndrome）またはトゥーレット症候群とは、チックという一群の神経精神疾患のうち、音声や行動の症状を主体とし慢性の経過をたどるものを指す。 小児期に発症し、軽快・憎悪を繰り返しながら慢性に経過する。 チックの症状は攻撃的・性的な要素を含むことが多いため未治療の場合、患者にとって社会的な不利益を生ずることが多い。 そのため、二次的に自己評価が低下したり抑うつ的になったりすることがある。 病名は初期に記載したフランスの神経内科医、ジョルジュ・ジル・ド・ラ・トゥレット（英語版）（1857-1904）にちなむ。ジル・ド・ラ・トゥレット症候群とも呼ばれるが最近は米国精神医学会（APA）による診断基準DSM-IV-TRや国際疾病分類第10版（ICD-10）にならい、単にトゥレット障害あるいはトゥーレット症候群などと呼ばれることが多い。 原因は確定していないが、基底核におけるドパミン系神経の過活動仮説が提唱されている。 また双生児研究などから、遺伝的要因の関与も示唆されている。 統合失調症や自閉症と同じようにかつては「親の養育」「家族機能」などに原因を求められたこともあったが、現在では疾患と同様、それらの説は否定されている。 しかし精神的ストレスで悪化するなど、症状の増悪に環境要因が関与しているのは事実である。 また、社会的に広く見られる左利きの者に対する強引な矯正などで、そのストレスの後遺症により発症することがあるとも言われている。 なお、患者にトゥレット障害について伝えると、かえって症状を意識してしまい悪化する危険性が高い。 発達障害は、様々な行動傾向を内在しています。 その中でもチックは、昔から親の「愛情不足」｢寂しさ」などのせいだ、などとされている歴史があり、今でもその根拠の無い原因説を信じている人が医療関係者の中にも多数存在しています。 これは全くの間違いであり、その原因は病理学的に証明されているものはありません。 慢性化し重症化している人の場合、脳に何らかの障害がある事を疑われる場合もありますが、チックも単に強化された行動に過ぎない、というのが事実です。 それが何をきっかけにそうなったのかはその人の育成史を調べなければわかりませんが、ほぼ全てのチックは、何らかのきっかけで起こり始めた行動が直後の行動を強化し、それが積み重なって結局特異な行動に好子が内在してしまい、本人の意思に関係なく自動的にその行動が起こってしまっているだけです。 心理士や医師でさえ、「もっと子供の気持ちをわかってあげてください。」とか「愛情をもって接してください。｣とか「寂しいんですね。｣とか、実に抽象的で主観的、一生懸命育ててきた親の事も省みず、まるで親のせい、悪い子育てのせいだ、などと言わんがごとくの説明に、多くの保護者が悩み苦しんでいます。 もちろんきっかけとして、何らかの出来事がありその行動はスタートしたに違いありませんが、その後その行動が続くのは「行動自体に好子が内在してしまった」に過ぎないのです。 ｢寂しいからチックが出る。」とするならば、その原因は特定できなくなります。 なぜなら、「なぜ寂しいとわかったのですか？」という質問に対し、「チックが出ているから｣という問答になり、完全にこれは循環論に陥ってしまうからです。 「寂しい」というのは、チックに相関しているのであり、それは原因ではないのです。 世の中の不勉強と無理解は、チック行動をしている子供のみならず、その保護者達も大きく苦しめます。 同情している、理解している・・・ふりをして(結果的に)、結局保護者や子供を苦しめている指導者の方々。 もう一度自らの行動を見直し、行動分析学を学んでください。 ※ いつもランキングにご協力いただきましてありがとうございます。 本日もまた1個だけでも結構ですので、お手数ではございますが、下の四角のバナーに矢印を合わせて押していただけませんでしょうか？ あなたの一押しが、僕の元気の源なのです・・・・。 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ テーマ:英才・幼児・早期・障害児教育 - ジャンル:育児 |
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↑ ↑ ↑ コメント＆応援していただいた方は必ずお伺いして応援させていただいております。 なんとか4ポチお願いできないでしょうか？ 何卒よろしくお願いします。m(_ _"m)ﾍﾟｺﾘ → 育児教育研究会公式HPはこちら ← いつもの3歳児。 図形の訓練はまだこれからです。 結構この子、苦労しています。 ただ、計算はすごいです。   掛け算が大好きで、この子にとって「プリント」と言えば｢掛け算」みたくなっています。 なので、「はい、どうぞ♪」と出すと、間髪いれずに「さんにがろく・・・」と始めてくれます。 とてもたのもしい3歳児です。 もちろん足し算も早く、正確になってきました。 また、文字を書くのが大好きで、平仮名、カタカナ、アルファベット、数字を巧みに組み合わせ、独自の文字列を作っていきます。 それは整然と並べられ、あたかも何かの規則性や意味があるような作品です。 以前風船を渡すと、それにマジックで数字を書き並べ、本当にアートのようでした。 今度彼の動画をアップしてみましょうか？ リクエストがあれば検討します。 ※ いつもランキングにご協力いただきましてありがとうございます。 本日もまた1個だけでも結構ですので、お手数ではございますが、下の四角のバナーに矢印を合わせて押していただけませんでしょうか？ あなたの一押しが、僕の元気の源なのです・・・・。 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ テーマ:英才・幼児・早期・障害児教育 - ジャンル:育児 |
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↑ ↑ ↑ コメント＆応援していただいた方は必ずお伺いして応援させていただいております。 なんとか4ポチお願いできないでしょうか？ 何卒よろしくお願いします。m(_ _"m)ﾍﾟｺﾘ → 育児教育研究会公式HPはこちら ← 日曜日の午後からは、新しく年少さんと1年生のクラスができています。 ご兄妹のクラスなのですが、お兄ちゃんは広汎性発達障害の判定を受けています。 妹さんの方は、記憶の取り組み後数数えの問題です。  お兄ちゃんの方は通常の1年生のテキストをやってもらいます。 ただ今回、記憶の取り組みの際、お兄ちゃんの｢癇癪」が起こってしまったので、その対応をご両親に見てもらいました。 まず、この子には以前から授業中のルールを示しています。 それは「授業中、顔を触らない。｣ということです。 この子は、取り組みが少しでもできなくなってくると、だだをこねるように机に伏せ、やろうとする時も頭や顔を撫で回し取り組みがいっこうに進みません。 ですから、顔を触らない、というルールを作ったのです。 そのルールがあるにも関わらず、顔を触ります。 なので僕は、この日ついに彼の両手を握り、顔に手をやらないよう物理的に止めたのです。 すると、大きな癇癪が起こり始めたので、あらかじめ用意しておいたタイムアウトの椅子に座るよう命じました。 その指示にも従わなかったので、僕はその子を抱きかかえ、一緒にその椅子に座りました。 この時、この子を完全に拘束しています。 そうすると余計に癇癪がひどくなった(バーストしている状態)ので、今度はご両親のいない場所、つまり教室の外へ連れ出しました。 すると一瞬にして泣き、や癇癪はなくなり、僕の話しを聞いてくれるようになりました。 その後お約束を確認し、授業中に泣かないことを新たに約束として追加し、教室に入りました。 この際、単に教室に入るわけではなく、ここまで至った経緯を逆戻りしました。 外→教室に入る→抱いて椅子に座る→一人で椅子に座らせる→自分の机の前の椅子に座らせる そして落ち着いて僕のほうを見てくれるようになったのですかさず褒め、好子を与えました。 するとさっきとは別人のように姿勢が正しくなり、僕の指示にしっかり従ってくれました。 ご両親の説明時にも妹とおとなしく待っていてくれ、本当におりこうさんでした。 その後、ご家族を玄関まで見送ったのですが、その時お兄ちゃんが｢今日は面白かった。」と言って、ニコニコしていました。 これにお母さんはびっくり。 「え？ おもしろかった？」 と言ったまま絶句でした。 全ての子供の指導に言えることは、指導とは「子供のご機嫌をとることではない。」ということです。 また、｢子供に高圧的に当たることでもない。」ということもあります。 大事なことは、良い行動はドンドン強化し、不適切な行動はちゃんと消去していくということです。 そのためには、指導者の生徒に対する「コントラスト」が大事です。 またいつもヘラヘラしているのではなく、行動原理、強化原理に従い、良いときには良いという意思表示、悪いときには悪いという意思表示をちゃんとする事が大事です。 子供の考え方や「心」を変えようとするのではなく、客観的に観察できる行動をどう変化させるか、というところに注目して指導してあげてください。 良い指導者とは、結果として子供を正しく制御できる人です。 時に厳しく、時に優しく・・・・ですね。 ※ いつもランキングにご協力いただきましてありがとうございます。 本日もまた1個だけでも結構ですので、お手数ではございますが、下の四角のバナーに矢印を合わせて押していただけませんでしょうか？ あなたの一押しが、僕の元気の源なのです・・・・。 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ テーマ:英才・幼児・早期・障害児教育 - ジャンル:育児 |
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↑ ↑ ↑ コメント＆応援していただいた方は必ずお伺いして応援させていただいております。 なんとか4ポチお願いできないでしょうか？ 何卒よろしくお願いします。m(_ _"m)ﾍﾟｺﾘ → 育児教育研究会公式HPはこちら ← 日曜日の幼児クラス。 この日の取り組みの中で、図形の問題を出してみました。 小さな直角三角形を使う取り組みです。 まず最初に2個で小さな四角を作らせます。  次に2個で三角を作らせます。 次に4個で三角、四角を作らせます。   これは図形の合成、分解の取り組みなのですが、今後これを発展させ、小さな三角形で様々なものを自分なり表現させるような取り組みにしていきます。 定型の形をしっかり覚えさせ、その知識を使って自由な表現をさせていく。 こうした取り組みがあって、初めて複雑な図形の問題が解けるようになります。 今僕たちにできる事は、子供たちに様々な知識を詰め込んであげることです。 子供たちはその知識を使って、自らが様々な行動を起こしていきます。 考える材料を持ってない子供は、起きる行動が限定されます。 いろいろな行動パターンを強化し、子供が使える材料を揃えてあげましょう。 それだけが今僕たちにできる唯一の教育なのですから。 ※ いつもランキングにご協力いただきましてありがとうございます。 本日もまた1個だけでも結構ですので、お手数ではございますが、下の四角のバナーに矢印を合わせて押していただけませんでしょうか？ あなたの一押しが、僕の元気の源なのです・・・・。 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ テーマ:英才・幼児・早期・障害児教育 - ジャンル:育児 |
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↑ ↑ ↑ コメント＆応援していただいた方は必ずお伺いして応援させていただいております。 なんとか4ポチお願いできないでしょうか？ 何卒よろしくお願いします。m(_ _"m)ﾍﾟｺﾘ → 育児教育研究会公式HPはこちら ← 土曜日の4年生は、週例テストの後、素因数分解の問題をやってもらいました。    ちょうどテキストで分数の問題が始まり、それを機会に最大公約数、最小公倍数を教えるためです。 素因数分解を本格的にやるのは中学生からですが、中学受験にこれらは必ず必要な概念なので、いまからしっかりやっていこうと思っています。 2年生はいつものテキストなのですが、一人は難関である単位の問題に来ていて、その計算に四苦八苦しています。 もう一人は「樹形図」の問題をしているのですが、まだ要領を得ていないようです。  いずれにしろ、今後絶対必要になってくる大事なことばかりですので、しっかり訓練して行こうと思います。 今の苦労は将来の力の源です。 みんなしっかり食らいついてくださいd(^∇ﾟ*)ﾈｯ ※ いつもランキングにご協力いただきましてありがとうございます。 本日もまた1個だけでも結構ですので、お手数ではございますが、下の四角のバナーに矢印を合わせて押していただけませんでしょうか？ あなたの一押しが、僕の元気の源なのです・・・・。 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ テーマ:英才・幼児・早期・障害児教育 - ジャンル:育児 |
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↑ ↑ ↑ コメント＆応援していただいた方は必ずお伺いして応援させていただいております。 なんとか4ポチお願いできないでしょうか？ 何卒よろしくお願いします。m(_ _"m)ﾍﾟｺﾘ → 育児教育研究会公式HPはこちら ← ここ高松に来て、初めて四国霊場八十八ヶ所の一つ「大窪寺」に行ってきました。 到着し、山門をくぐると何やら人だかりが・・・・・。 何かと思ったら、ちょうど「火渡り」の神事が行われていました。   山伏の衣装に身を包んだ人たちが、一般の参拝者の人を誘導しながら、みんな木の枝を燃やした上をゆっくりと歩いていました。 これは信者の人だけできるのか、と思っていたら、1人300円で誰でも参加可能らしく、僕も挑戦してみました。 うん、なるほど。 熱いのは、やはり最初渡った山伏の方だけで、僕たちは消えた炭の上を歩くだけでした。 でもこれで健康になるなら、300円も安いもの(笑) ありがたや、ありがたや 「おん ころころ せんだりまとうぎそわか」 大窪寺に安置されているのは薬師如来様。 謹んでご真言を唱えてまいりました。 ※ いつもランキングにご協力いただきましてありがとうございます。 本日もまた1個だけでも結構ですので、お手数ではございますが、下の四角のバナーに矢印を合わせて押していただけませんでしょうか？ あなたの一押しが、僕の元気の源なのです・・・・。 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ テーマ:英才・幼児・早期・障害児教育 - ジャンル:育児 |
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↑ ↑ ↑ コメント＆応援していただいた方は必ずお伺いして応援させていただいております。 なんとか4ポチお願いできないでしょうか？ 何卒よろしくお願いします。m(_ _"m)ﾍﾟｺﾘ → 育児教育研究会公式HPはこちら ← そもそも行動は、様々な行動の連鎖によって完成されます。 例えば｢歩く」という行動。 大雑把に解説すると、 立っている→左足を動かす→左足が前へ→体重を前へ移動→体が前へ 次に右足に移行するのですが、このような一連の行動を「刺激反応連鎖」と呼びます。 これは本当に大雑把に書いたのですが、本当は筋肉、骨、神経など、様々な器官が行動に携わっており、それらの器官がスムーズな連鎖によって反応することによって行動は支えられています。 ですから歩く練習などをする際、この連鎖のプロセスをより細かく細分化し、どこがど間違っているからこういう訓練をする、などとプログラムを作っていくのです。 この｢刺激反応連鎖」の概念は、全ての行動の修正を行う際に使う大事な概念です。 子供達に勉強を教える際も、連鎖している行動のどの行動が不適切なのか、また与えられるどの刺激が不適切なのかを観察し、考察し、対策を考えなければいけません。 僕が3歳児に結構難易度の高いことを教える際も、この概念をとても大事にしています。 そもそも3歳児くらいに何かを｢言って聞かせて勉強の成果を上げる」なんてこと、ほぼ不可能に近いですから。 それよりも、難易度が高くても観察できる行動の、どこのどの部分をどう強化するか、を考え、合理的に指導すると今までできなかったことをすんなりできるようになります。 頭の良し悪しは、行動結果がどうであったかが判断基準となります。 そうであるなら、単純に、観察できる行動をどう変えてあげるか、に注目する指導こそが科学的で合理的な指導といえます。 指導法に迷っている指導者のみなさん。 一度行動分析学的指導にチャレンジしてみませんか？ 驚くほどの成果が得られますよ。 d(*⌒▽⌒*)b ニコニコッ ※ いつもランキングにご協力いただきましてありがとうございます。 本日もまた1個だけでも結構ですので、お手数ではございますが、下の四角のバナーに矢印を合わせて押していただけませんでしょうか？ あなたの一押しが、僕の元気の源なのです・・・・。 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ テーマ:英才・幼児・早期・障害児教育 - ジャンル:育児 |
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↑ ↑ ↑ コメント＆応援していただいた方は必ずお伺いして応援させていただいております。 なんとか4ポチお願いできないでしょうか？ 何卒よろしくお願いします。m(_ _"m)ﾍﾟｺﾘ → 育児教育研究会公式HPはこちら ← さぁ、あの3歳児、ついに二桁×二桁をやりはじめました。  まだ準備段階なので、そんなに難しいことをさせるわけではありませんが、それでも3歳児にしてこの問題を解くのはすごいです。 お家では、僕の出した課題以外にも「しまじろうシリーズ」とか「公文シリーズ」とか、ほんとお勉強が好きでやりつづけているそうです。 最近はドラえもんも好きになったようで、お勉強の後でお母さんに見せてもらっているそうです。 音楽は、演歌、詩吟、歌謡曲、Jポップ、クラッシックと、何でも好きだそうで、歌うは踊るは、それはそれは忙しいようです(笑) とにかく一つのものをずっとやり続けるのはすごいです。 そうそう、足し算や掛け算をやるとき、1桁2桁の数字だとだまってやり続けるのですが、答えの数字が3桁、4桁の大きい数字になると異常に喜びます。 ほんと楽しそうで、一つできるたびに「どやねん」と、どや顔をしながら僕を見てくれます。 そしてキャッ、キャッ言いながら満面の笑顔で喜びます。 勉強自体が遊びの一環になってしまうと、子供ってこうも楽しそうに勉強するんだなぁ・・・と改めて感じました。 今後は、できなくなった時にも続けてやってくれるよう、もっともっと負荷を与えていこうと思います。 徐々に厳しさも教えなくては・・・d(^∇ﾟ*)ﾈｯ ※ いつもランキングにご協力いただきましてありがとうございます。 本日もまた1個だけでも結構ですので、お手数ではございますが、下の四角のバナーに矢印を合わせて押していただけませんでしょうか？ あなたの一押しが、僕の元気の源なのです・・・・。 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ テーマ:英才・幼児・早期・障害児教育 - ジャンル:育児 |
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↑ ↑ ↑ コメント＆応援していただいた方は必ずお伺いして応援させていただいております。 なんとか4ポチお願いできないでしょうか？ 何卒よろしくお願いします。m(_ _"m)ﾍﾟｺﾘ → 育児教育研究会公式HPはこちら ← 四国に桜前線がやってきました。 もうそんな季節になったんですねぇ。 毎年毎年、ほんと1年の過ぎるのが早いです。 あと何回桜を見ることができるのかなぁ・・・。 子供達と一緒にいると、そんなことをふと考えてしまうのです。 さて先週のある授業で、育児教育をするに当たって｢明暗、オンオフ」をはっきりしましょうというお話しをしました。 例えば子供に何か取り組みをさせる場合、親がこれをするんだ、と決めたら、それがちゃんとできるまで最後までやらせてください。 できない場合は難易度を下げたり、プロンプトを与えたり、とにかく最後までやりきらすのです。 それは取り組みだけではなく、日常生活において子供を指導する際、全てに言えることです。 また、褒める時、注意する時、表情をしっかり変えてあげてください。 もちろん声の強弱もです。 子供は、大人が考えている以上に｢曖昧な表現｣や｢比ゆ、隠喩」などの表現に反応する事ができません。 刺激を受けたら、直結する何らかの反応しやすい環境がそこに現れなければいけません。 どっちつかずの指導ではなく、はっきりわかりやすくも反応しやすい指導。 これがとても大事ですよ。 ※ いつもランキングにご協力いただきましてありがとうございます。 本日もまた1個だけでも結構ですので、お手数ではございますが、下の四角のバナーに矢印を合わせて押していただけませんでしょうか？ あなたの一押しが、僕の元気の源なのです・・・・。 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ テーマ:英才・幼児・早期・障害児教育 - ジャンル:育児 |
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↑ ↑ ↑ コメント＆応援していただいた方は必ずお伺いして応援させていただいております。 なんとか4ポチお願いできないでしょうか？ 何卒よろしくお願いします。m(_ _"m)ﾍﾟｺﾘ → 育児教育研究会公式HPはこちら ← いつもの3歳児。 この日はパズル中心にやってもらいました。 とは言っても、この子がまずやりたがるのは数の問題です。 なので今回はタブレットの2年生算数、掛け算をやってもらいました。 するとあっという間に九九の問題を全てクリアーしてしまいました。 次は繰り上がりのある足し算。 これはまだまだたどたどしいです。 でも3歳7ヶ月という年齢を考えると、よくできているほうだと思います。 で、やっとパズルの問題です。 前回一度途中までやっていたので、難なくできるかな・・・と思いきや、今までやったことのないパターンだと頭ひねりまくりでした(笑) いままで何でもスラスラできていた子なので、できないことがあるとやはりすぐにくじけそうになります。 でも僕は許しません。 できるまでしっかり見守ります。 当然プロンプトを与えながら、結局自らが能動的に起こした行動で完成させた、という形をとって作り上げさせます。 すると辛そうな顔がバッと明るくなり、とても喜んでくれます。   つまづかせ、それを自らが乗り越える環境を与えてあげる。 決して成功というゴールに辿り着けるだけレールを敷いてあげるのではなく、かならず失敗のレールも用意しておく。 このような指導こそ、子供に本当の実力をつけます。 指導者の根気強い指導こそ、子供を大きく成長させるということを覚えておいてくださいd(^∇ﾟ*)ﾈｯ ※ いつもランキングにご協力いただきましてありがとうございます。 本日もまた1個だけでも結構ですので、お手数ではございますが、下の四角のバナーに矢印を合わせて押していただけませんでしょうか？ あなたの一押しが、僕の元気の源なのです・・・・。 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ テーマ:英才・幼児・早期・障害児教育 - ジャンル:育児 |
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↑ ↑ ↑ コメント＆応援していただいた方は必ずお伺いして応援させていただいております。 なんとか4ポチお願いできないでしょうか？ 何卒よろしくお願いします。m(_ _"m)ﾍﾟｺﾘ → 育児教育研究会公式HPはこちら ← 日曜日は新しい取り組みにチャレンジしました。 視覚、聴覚を両方使い、一時的にある条件を元にいろいろなことを記憶していってもらう、という取り組みです。 子供のみならず、大人がやってもかなり大変な取り組みです。 どの程度できるものか楽しみにしていましたが、子供たち、必死で取り組んでくれました。 このような言い方は行動分析家らしくないのですが、あえてわかりやすく言わせていただくと、「もの覚えの良い子は勉強ができる｣・・・・。 これにつきます。 もちろんこれは脳が関係する事なので、「遺伝」を抜きにして語ることはできませんが、それだけではなく日常の訓練が非常にものをいいます。 そして「覚える｣という行動が強化されそれに長けてくると、日常の行動も大きく変化します。 それでは一つ、遊びの中から覚える行動を強化する取り組みをご紹介します。 まず簡単に覚えられるものを決めます。 例えば「白」と「黒｣。 これだけを覚えるのです。 最初の人が「黒｣と決めると、次の人がそれを踏襲して「黒｣「白｣と新たに追加します。 そしてまた次の人が「黒」「白」「白｣などと、次々に覚えるものを増やしていくのです。 たったこれだけの取り組みですが、結構大人でもたいへんで、子供にとっては有効な短期記憶の訓練となります。 いますぐできる取り組みなので、みなさんも是非試してみてください。 ※ いつもランキングにご協力いただきましてありがとうございます。 本日もまた1個だけでも結構ですので、お手数ではございますが、下の四角のバナーに矢印を合わせて押していただけませんでしょうか？ あなたの一押しが、僕の元気の源なのです・・・・。 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ テーマ:英才・幼児・早期・障害児教育 - ジャンル:育児 |
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↑ ↑ ↑ コメント＆応援していただいた方は必ずお伺いして応援させていただいております。 なんとか4ポチお願いできないでしょうか？ 何卒よろしくお願いします。m(_ _"m)ﾍﾟｺﾘ → 育児教育研究会公式HPはこちら ← 土曜日は算数の週例テストをしました。   そんなに難しい問題ではありませんでしたが、全て100点という訳にはいきませんでした。 とても残念です。 よく見ていると、やはりいろいろな問題点が確認できました。 一つは計算のスピードがまだまだ遅いこと。 今後、計算のスピードテストもやっていかなくてはいけません。 後はやはり文章問題への対応です。 これは数をこなしていかなければいけないので、いかに家庭学習を増やせるかにかかっています。 これだけは塾だけの取り組みではどうする事もできないで、今後生徒たちにどうアプローチしていくのか考えなければいけません。 低学年の子供達は、もっともっと発語の訓練をしないといけないことを確認しました。 刺激に対し、早く正確に反応できるよう、僕独自の訓練をやっていこうと思います。 日曜日は4歳児の授業があります。 新しい取り組みでちょっとがんばっちゃおうと思います。 d(*⌒▽⌒*)b ニコニコッ ※ いつもランキングにご協力いただきましてありがとうございます。 本日もまた1個だけでも結構ですので、お手数ではございますが、下の四角のバナーに矢印を合わせて押していただけませんでしょうか？ あなたの一押しが、僕の元気の源なのです・・・・。 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ テーマ:英才・幼児・早期・障害児教育 - ジャンル:育児 |
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