毎週月曜日はミーティングの日です。

　事務方、講師、会社、それぞれの立場からの意見交換、経営方針などを話します。

　ほとんど僕からのお小言みたいなのに終始してしまうのですが、それぞれの立場の人たちの「聞く態度」を見ていると、その人の「人となり」がよくわかります。

　聞いているのかいないのかわからない態度の人もいれば、必死にメモを取ってしっかり聞いてくれる人もいます。　　うんうんと頷きながら聞いてくれる人もいれば、あさって向いて右から左みたいな人もいます。

　少なくとも教育者としてまた社会人として、どういう態度で人の話を聞かなくてはいけないのかは、自身で考え実行すべきです。

　僕もいろいろな仕事を経験し、いろいろな人を見てきた中で、聞き上手な人ほどミスはないし、しっかり実績を上げていました。

　
　どんな立場の人にも言える事だと思うのですが、他人の話、家族の話、子供の話をしっかり目を見て聞きましょう。

　
　

　人は、動き、行動様式、口述等で相手の気持ちを知ろうとします。　　また、筋肉の微妙な動き、目の動きなど微細な情報からもそれを察知しようとします。

　ですから、本人もあまり意識していない所で、人は自分を判断しているのです。(それはSI理論中の知能因子「行動」と言うはたらきに属します。)

　いくら優れた人でも、その状況下でどういう動きをしないといけないのか、またどういう動きをしてはいけないのかを判断できない人は知能が高いとは言えません。

　社会性の欠如、その状況下での不適切な行動は、その人の知的レベルを知らしめます。

　これは僕自身の戒めとして、心に深く刻んでおこうと思います。





　

　

　HPに新しい情報がUPされています。　　是非ご覧ください。

　http://eisai.ftw.jp/

　
　
　知能の向上は、精神力の向上に繋がります。

　また、精神力の向上は知能の向上に繋がります。

　平たく言うと、いつまでも甘え続けている人は知能も向上しないし、知能を向上させる努力をしない人は、精神力も向上しないという事です。

　そして知能という概念を、「テストで良い点を取る力」と考えるのはやめましょう。　　付属小学校に入るためだけの知能教育なんて無意味です。

　塾としては(高松市では)付属小学校入学率何パーセント・・・とかを売りにしたいのでしょうが、一人受験してその子が合格すれば100パーセントですし、そもそも付属小学校に入れたからと言って知能が高いとかいえるのでしょうか？

　また、積み木でどんなに計算が速くできても、それが知能の高さを表せるのでしょうか？　　計算力をつけたいのなら、そろばん塾に通わせた方がよっぽど良いはずです。

　

　知能とは、情報収集能力であり、情報処理能力であり、問題解決能力です。

　そしてそこには必ず行動が伴っていなくてはいけません。

　一部の能力にのみ突出し、他の能力に劣る人は知能が高いとは言えませんし、知能の優劣は、その人のその後の人生に大きな影響を及ぼします。


　知能の構造をしっかりと分析し、人の成長、脳の成長をしっかりと理解し、その時々の適切な刺激、適切な環境を与えれば子供たちは高い確率で知能の高い子供に育ちます。

　
　８月には我が校の夏期講習があります。

　１レッスンから受講する事ができます。

　まだ我が校の授業を受講された事のない方は、是非1レッスンでも受講してみてください。

　本当の知能教育を肌で感じる事ができます。

　また、幼児クラスにしろ何にしろ、体験レッスンは随時受け付けていますので、是非他校との違いをご覧ください。

　みなさんのお越しを、心よりお待ちしています。








　

　
　

　

　僕の授業は、日々奇跡の連続です。

　先日も１ヶ月前から始まったS君の授業でもそれがありました。

　S君は現在３歳。　　知能は1歳半。　　先天性の疾病、てんかん、発達障害を抱えた双子のお兄ちゃんです。

　肉体的には順調に育ってきているのですが、脳内の成長はそれに伴っていません。


　当初僕は幼児クラスの教材を使い、その子のご機嫌や様子を伺いながら授業をしていました。　　そして授業にはお母さんにも入ってもらい、なんとか５０分授業をやっていたのです。　　そして先週お母さんに、「そろそろ母子分離の授業形態を取らせていただきます。」と宣言し今週からその授業を始めたのです。

　僕の授業の様子は、障害者のKちゃんのお母さんから聞いてらっしゃったらしく、お母さんもそれなりの覚悟はしていらっしゃったそうなのですが、いざその授業が始まるとなるととても不安な様子でした。

　「先生、私は耐えられないかもしれません。」　　

　入室当初、お母さんはそうおっしゃってました。　　それはそうです。　　今まで、双子の妹がいたずらをすると叱っても、S君が同じ事をすると、こんな事もできるようになったんだと、喜んでいたくらい腫れ物にでも触るような子育てをしてらっしゃったのですから。

　しかしその育児方法が祟ってか、お母さんと一緒の授業は、本当に大変でした。　　まともに椅子には座らずにだだばっかりこねて、寝転がって叫んだり、少しも集中できなかったのです。


　そして先週宣言した通り、今週は最初から母子分離の授業を行ったんです。　　

　すると最初の１５分くらいは、「ママー！！　ママー！！」と泣き叫んでいた彼が、僕の「ちゃんと座って先生のお話聞きなさい。」という言葉で、少しずつ僕の方を見始めたんです。
　
　それからの彼はすばらしかったです。

　先週とほぼ同じ取り組みをさせてみたのですが、あれほどわがまま言って嫌がっていた取り組みを、泣きもせず、嫌がりもせず、ニコニコしながらやり始めたんです。　　その取り組みはちゃんと見てやれば、彼には必ずできるものなんです。　　ですから彼は、できるものだから面白くて次々やっていくんです。
　そして取り組みを小さな袋に入れる僕の作業さえやりたくて、次から次へと手を出してくるんです。　　
　また、彼が落とした教材を、「Sちゃん、あれ取って。」と言うと、「はい！！」と元気良く返事をして、取りに行くことさえ楽しそうにするんです。　　そして再びちょこんと席に着き、次の取り組みをニコニコしながら待っているんです。

　本当に信じられない光景でした。

　先週までの授業は、いったい何だったんだろうと思わせるような、Sちゃんの授業態度でした。


　よくよく考えてみると、彼は本当はいろいろな事を自分でやってみたかったのではないかと思うのです。

　自分たちの事を振り返ってみても、父や母のやっている事を結構真似したり内緒でやってた事が多かったような気がします。

　母に内緒で口紅つけてこっぴどく叱られた事もありました。　　料理したくて包丁出してきて、指を切った事もあります。

　子供って、大人のやっている事、他の子がやっている事にとても興味があり、またとても好奇心旺盛なんです。


　この子はかわいそうな子だから、放っておけないからと心配のあまり親が手を出しすぎると、結局子供が自分で何かを考えたり行動したりする事を途中で断ち切ってしまうことになってしまいます。
　それをやってしまうと、子供の思考も当然断ち切る事になるわけですから、知能の成長に制限かけているのと同じことになってしまうのです。

　
　　
　そして今回、正に奇跡が起こったのです。

　それは偶然だったのか、必然だったのかはわかりませんが、事実、彼は今までには考えられないくらい落ち着いて長時間授業を受ける事ができました。


　帰り際、「さあ、お靴履いて帰ろうね。」とお母さんが言っても、また教室に入って何かをやりたそうな仕草を見せていました。

　「終わったのよ。　　さ、帰ろ。」とお母さんが言うと彼は、スタスタと玄関まで行き、さっさと靴を履きました。　　これも今までにはなかった事です。　　いつも、「はかせてぇ～、はかせてぇ～。」と言って寝転がってだだこねていたのに、それも一切なかったんです。
　「あら、今日は素直ねぇ・・・。」とお母さんもびっくりしてらっしゃいました。

　そして玄関から出るとき、「またね。　またね。」と何度も僕に手を振るんです。　　ガラス越しに見えなくなるまでニコニコ手を振ってくれました。

　お母さんの目には涙が光ってらっしゃいました。

　大丈夫。　　彼の病気が治るとは言いませんが、彼には今までみんなには見えなかった能力が潜んでいるはずです。　　それを少しずつ伸ばしてあげましょう。

　きっと今までの苦労が、笑い話になる日が来るはずですよ・・・・。






　　

　

　家に帰ってテレビをつけると、英才教育の是非について議論していました。

　反対意見は主に、小学校入学後の勉強を幼児期にさせる必要は無いという事でした。　　英才教育は、子供の可能性を限定するなどという意見もありました。

　果たしてそうなんでしょうか？

　僕たちの行っている知能教育は、決してテストで良い点を取るものに特化したものではなく、人間の考える力、記憶する力を、トレーニングによって向上させようというものです。

　うちに通っていらっしゃる方ならみなさんご存知なのですが、放ったらかしにして育てられた子供と、ちゃんと育児、教育された子供は明らかに違います。　　子供に手をかけない、正しい刺激、環境を与えないというのは、明らかに親の怠慢であり罪です。

　人間はいろいろな事を知る事によって、自分の世界を広げていきます。　　また、考える力を持つ事によって、自分の道を切り開き歩み続ける事ができます。

　私たちが行っている、早期教育、知能教育は、点取りマシーンを作る教育ではなく、正に生き抜く力を育て上げる教育なのです。

　その力をどこでどのように使うかは本人の自由です。　　それを勉強に使う子もいればスポーツに使う子もいるでしょう。　　また、芸術に使う子もいるかもしれません。

　それでいいんです。


　また小学校に上がってからは、どんな綺麗事を言っても、テストでいつも０点取るより100点取る方がいいに決まっています。

　０点取って褒める親がいるでしょうか？　　100点取って叱る親がいるでしょうか？

　
　僕の教室の子供たちは、どの子も明るく朗らかで、子供らしい元気な子達ばかりです。　　３歳で平家物語覚えたお子さんが、ノイローゼになったり病気になったりした事は一度もありません。　　逆にそれがその子の自信になって、よりいっそういろいろな事に興味を持ち始めたり、覚えることを楽しんだりしています。

　僕は、正しい知能教育、早期教育は、これからの日本、いえ世界の人々に必要だと考えています。

　知能の向上は、精神の向上にもつながります。

　今こそ、知能教育、早期教育の必要性をみなさんに知っていただき、子供たちの健全な育成を図らなくてはいけないのではないかなと思います。



　

　丸亀校最年少(３歳)10個メダルトロフィー受賞者　Kちゃんが、お家で作ったプチトマトを持ってきてくれました。

　「洗ってお食べ。」と教室に入ってくるなり差し出してくれたのです。


　そのKちゃんが、今日紙パズルの問題で、すばらしい進歩を遂げました。　　模様の線と線をきちんと合わせた上、ずれないようにちゃんとテープで貼れたのです。　　こんな幼い子が、ほんの数十分の授業でここまで綺麗に貼れるなんて・・・。　　本当に驚きました。

　知能訓練は、何も回答できれば良いというものではありません。　　回答に結びついたプロセスであったり、出来栄えを非常に重要視します。

　ですから、人より「早く」だとか「たくさん」だとかは一切関係ありません。　　もちろん速さや量を重要視する取り組みはありますが、ほとんどは、どのくらいの時間諦めず集中し続けられたかを評価します。

　その点で今日のKちゃんはすばらしい出来でした。


　授業後、その事をお母さんにお話しすると、目を丸くして驚いていらっしゃいました。　　そしてお母さんが、「今日ここに来る前から、この子は先生の授業をとても楽しみにしてたんですよ。」とおっしゃってくださいました。


　Kちゃん。　　プチトマト早速いただきました。　　　とってもおいしかったよ。　　ありがとね☆

　世の中、嘘だらけですね。

　食品偽装の発覚は、留まる所を知りません。

　多分、以前から頻繁に行われてきた事が、最近になって発覚し始めただけなんだろうと思いますが、それにしても酷過ぎますね。

　真面目にやってきた人々をあざける様に商売してきたんでしょうね。

　本当に許せません。

　真面目にやってきた人が報われない社会は、いずれ崩壊してしまいます。


　何事にしてもそうですが、付け焼刃や一夜漬けなどその場しのぎの対応は、いずれボロがでます。

　利益の追求は自由主義社会の根本ですし、利益を追求することは経済が循環する事でもありますから、それ自体になんら問題は無く逆にそうしないといけません。
　しかし、目先の利益のみを追求し、消費者をないがしろにした商売は絶対許されるべきものではありませんし、根絶しないといけない事です。

　
　今こそ私たちは、本物に触れ、本物を知り、本物を見る目を養わなければいけません。

　それは単に食品だけに限らず、全てのものに関してです。


　我がリトルアインシュタインの教育も、これぞ本物だとみなさんに高く評価していただけるよう、これからも努力精進していこうと思います。

　今年に入ってから去年に比べ、イベントの影響もあってか問い合わせ、無料体験の人数がかなり多くなっています。

　中でも、今通ってらっしゃる方からのご紹介が多く、そういった方の入室率は非常に高いです。

　今日も僕のクラスの生徒さんからのご紹介で体験が入りました。

　ありがたいなぁ・・・・。

　広告を打ってお越しいただける方もとても嬉しいのですが、ご紹介で来ていただける方は通塾生からの信頼の証明みたいなものですから、格別に嬉しいです。

　決して人望のある僕ではありませんが、わかってくれる人もいるんだと思うと、ぐんぐんモチベーションも上がってきます。


　「信じて努力を惜しまない」

　これが大事なんですね。

　

　幼児教育と看板を上げて営業している所が、ここ高松にはたくさんあります。

　中には、ありえない超能力教育をしてる所があったり、幼稚園のやってる事と同じ事(郊外学習など)をやって、さもそれが知能教育だとがんばっている所もあります。

　僕は、何をもってそれが教育なのか？　という事を重要視しています。

　超能力が果たして教育なのか？　　暗示をかけたり催眠術をかける事が、果たして教育なのか？　　郊外学習すると、子供の知能が上がるのか？　　僕には疑問だらけです。

　幼稚園でできる事なら幼稚園でやればいいし、超能力で知能が上がるなんて考えられないし、でも現実はそんな事を信じてそういった所に通わせている保護者もいる訳で、ちょっと考えればわかりそうな事も、親という立場になればわからなくなってしまうんですかねぇ・・・・。


　いずれにしても知能とは精神世界の事なので、心理学の分野になります。　　なので、言いようによってはなんとでも言えるのです。

　またそれが心理的なものに大きく影響されるのであれば、指導する先生によっても格差が出てくるはずです。

　少なくとも僕は、日々の仕事に追われつつも、医学、心理学、教育学などを勉強し続け、より高いレベルでの教育を実践して行こうと思っています。


　正に、

　　　　　　　　　「教育に終着点無し」
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ですね。




　

　先日行われた四谷大塚全国統一テストで、わがリトルアインシュタイン丸亀校の５年生T君が、香川県１位に輝きました。(５年受験生２万人以上)

　4教科偏差値が74。　　全国どこの中学校を受験しても、８割以上の確率で合格できる成績です。

　本当にすばらしい成績でした。


　彼は年少さんから幼児クラス、１年生からギルフォード英才、３年生から四谷大塚と、塾はうちだけに通い続けている生徒さんです。

　こんなお子さんですから小さい時から勉強ばかりし続けて来たのかというとそうではなく、合気道は今年で５年目、野球は先々月から本格的に始め、かけっこはクラスでNO.1。

　文武両道な明るく元気な男の子です。

　塾長は、「あんな性格の良い子はいないねぇ～。」と言っている完全無欠といっていいほどのお子さんです。

　
　以前お母さんにうちに通わせるきっかけをお伺いした事があります。　　その時お母さんは、「１時間でも自分の時間が欲しかったんです。」と笑いながらお答えいただいた事があります。

　当時はそんな単純な理由だったらしいのですが、結果的にこんな優秀なお子さんに育てあげられた、お母さん始めご家族のみなさんのご努力に、改めて敬意を表したいと思います。

　本当におめでとうございました。m(_ _"m)ペコリ



　知能が高いということは、勉強が他人より必ずできるという事ではありませんが、知能が低い人よりも、物事に対する対処法が明らかに違います。

　物事に対し、効率よく、的確に処々の情報をうまく処理していく能力。　　これが知能です。

　それは学業にだけ生かされる能力ではなく、仕事、スポーツ、対人関係、芸術など、さまざまな事柄に使用する事ができます。

　みなさんも一度、私たちの教室にお越しいただき、我が校の塾生さん達の姿を是非一度ご覧ください。

　そして、正しい早期教育の必要性を身体でお感じになってください。

　きっと子育てのヒント、目標が見つかりますよ。

　 今日の講演会、無事終了しました。

　冒頭のKちゃんのお父さんのお話は、胸を打つお話しでした。　　ただそれだけではなく、希望を与えてくれるお話しでもありました。　　
　僕の指導を結構褒めてはいただいたのですが、結局僕の影響なんてたいした事ではなく、ご両親の努力の日々を聞くと、まだまだ僕もがんばらねば、また、諦めず努力をすれば人間なんとかなるんだ、など勉強になるお話がたくさんありました。

　
　「良いリハビリの先生は、待ってくれる先生です。　　あっちゃん先生は、一つの取り組みを長ければ２時間の授業いっぱいいっぱいに待ってくれます。　　私にはとても真似のできない事です。」

　お父さんはこう言ってくださいました。　　僕は決して気の長い方ではありませんが、僕にできる事は、待つ事と粘り強くアプローチする事しかありませんので、何の考えも無くそうやっていただけなのにお父さんはちゃんとそこを評価してくださいました。

　突然起こった事故で、わが子が生死の境を彷徨い、４ヶ月もの間意識不明の状態で、下された診断が寝たきりの生活。　　我が子がそのような状態になっても決して諦めなかったご両親こそ、本当の粘り強さを持った方々だと思います。

　今僕は、こういった障害を持っている子供たちの教育を通じて、他の子供たちへの接し方をより多く学んでいます。

　「粘り強く待つ」

　今後も僕はこの指導方針を胸に刻み、日々授業にがんばっていこうと改めて心に誓うのでした。

　暫くお休み申し訳ありません。

　新潟新津校開校イベントのため、３日間、現地でがんばってお手伝いしてきました。

　バスと飛行機を乗り継ぎ、約６時間かけて行って参りました。


　行きの飛行機は、久しぶりのプロペラ機・・・・・。

　　　　　　　　


　 お天気もすこぶる良く、気分爽快でした。


　　　　　　　　

　 うちの看板が大きく貼られていました。

　　　　　　　　　

　今後も新津教室のバックアップ体制をより強固にし、かの地でのリトル教育を応援し続けたいと思います。

　すみません・・・。

　明日、４時起き新潟出張なんです・・・・。

　なので、日記暫くお休みです・・・。

　

　教育するという上で最も大切な事は、口述された言語が理解できるかできないかという事です。

　もしまだ理解できない段階であれば、一定以上無理をするとその教育は害となる事はあっても益となる事はありません。

　学年が上がっていくにつれ、処々の問題提起は、口述認知から記号的認知を必要としてきます。

　ですから、母国語が認知できない子供は、問題に対峙する以前の所で撤退を余儀なくされるのです。


　日本の教育の第一歩は、足し算・引き算・ABCではなく、「あいうえお」なのです。


　もしお子さんの成績がなかなか上がらない、というご家庭は、今一度わが子の国語力に注意してみてください。

　こちらがいくら必死になって教えても、口述の意味が把握できなければ、当然「馬の耳に念仏」になってしまいます。



　このくらいの事はわかるだろう、このくらいの事はできるだろうという過信が、大きな落とし穴になる可能性は極めて高いです。


　
　親が手抜きをして、子供に関わらないと、気づいた時には手遅れだった・・・・ということになり兼ねませんよ。

　お子さんとは、小さい頃から大きくなってもしっかり会話をしていきましょうね。

　お子さんにとっての一番の先生は、これを読んでる「あなた」なのですから・・・・。

　

　今日、東北で大きな地震があり、死者も出たようです。

　被害にあわれた皆様に、心よりお見舞い申し上げます。



　今日、来月入室していただくお子さんとお母さんがいらっしゃいました。

　お話しの途中で、「来週新潟にご出張と聞いてますが、先生、新潟大丈夫なんでしょうか・・・。　　先生のこと心配したんです。」とおっしゃってくださいました。

　まだ三度程しかお会いしていないお母さんなのですが、僕の事を心配してくださって、ほんと恐縮してしまいました。

　やはり、他人を思いやる気持ちを素直に表現できる人は、知的レベルが高いなぁと職業柄感じてしまうのです。

　

　このお母さんを見習って、僕ももっと他人に対する思いやりの心を持ち、それをしっかり表現できる人になりたいなぁ、と思いました。

　勉強させていただきました。

　知能教育の必要性は、単に学校のテストの成績向上のためだけではありません。　　むしろそれは二次的な事であって、真の目的は、生き抜くためのまたは幸せな人生を送るための能力を得るということにあります。

　対人関係一つとってもそうです。

　他者の気持ちを理解できる人とそうでない人と、どちらが幸せな人生をおくる確率が高くなるでしょう。

　他者に思いやりをもてる人とそうでない人と、どちらが幸せな人生をおくれるでしょう。

　素直に感謝できる人とそうでない人と、どちらが幸せな人生をおくれるでしょう。

　

　知的能力の高い人は、これらの能力をコントロールしまた駆使し、どんな状況になろうと「心の豊かさ」や「幸せの実感」を得る事ができます。


　知能が高いということは、イコール勉強の成績が良いと言う事に直結しているわけではありませんが、知能が高ければ、テストの成績が良く性格も良くなる確率が、知能が低い人よりも高くなります。

　また、スポーツや芸術においても、知的能力は大きく影響してきます。

　何に重きを置くかということは状況によって変化しますが、少なくともわが子には、優しくて思いやりのある子に育ってほしいと思いませんか？

　そのためにも僕は、なるべく低年齢の頃からの知能教育をお勧めします。

　今日久しぶりに新潟のアッキー先生とミーティングしました。

　先生は先生なりにお勉強しているみたいですが、僕からの話を聞いて、「読むより聞く方がやっぱりよくわかりますね。」とおっしゃってました。


　それはそうと・・・・

　今日2件も、人身事故直後、まだ救急車が到着していない頃の交通事故を目撃しました。

　いずれも二輪車と自動車の事故。

　二輪車はいずれも女性でした。

　痛そうにうずくまった女性を、四輪車の運転手が不安げに声をかけていました。


　自分も含め、自動車、二輪車の運転には本当に気をつけましょうね。

　

　ギルフォード知能理論中の知能因子「拡散思考」は、「流暢性、柔軟性、発展性、独自性」等を要求され、その「なめらかさ」も要求されます。

　また拡散思考は、5歳～6歳の間からその機能が発揮され、発達してくると考えられています。

　なぜこの時期からかというと、拡散思考は、認知と経験と知識の豊富さを必要とするからです。

　これが備わっていない子供は、拡散思考の準備ができているとは言えません。

　ですから0歳から5歳くらいまでの間に、どれだけ刺激を与えどれだけ良い環境を整えるかということが、その子のその後の人生に大きく関わってきます。


　拡散思考は、学校生活、学校での学習ではなかなか育てる事ができません。

　今この瞬間の刺激、環境が、その子の人生を大きく左右する事を、親はしっかり認識すべきだと思います。

　今日は結構長く講演会の準備してたので、日記書くのが遅くなってしまいました・・・。

　なのでもう休ませていただきます。

　先週末からギルフォード理論について書いてありますので、読み返してみてください。

　それではオヤスミ♪<(゜ー^)ノ^*・'゜☆。.:*:・'☆'・:*:.。.:*:・'゜:*:・'゜☆

　思考を行う際、先ず使われる知能因子は「認知」です。

　どんな事をするにも、五感のいずれかを使った認知があってこその思考なのです。

　また何かを考え、何かを行う際、何度もこの「認知」を繰り返します。

　言わば「認知」は、思考の入り口であり出口でもあるのです。

　ですから「認知」の弱い人は、思考の入り口すらくぐれないという事になります。


　

　みなさん、英語も結構ですが、とにかく母国語(日本語)を大事にしましよう。

　また、ずっと見続ける、聞き続けると言う事を大事にしましょう。


　頭が良くなるというのは、「認知できる」と言う事が大前提です。

　いくら訓練を積んでも、認知できなければ全く意味がありません。


　ですから、赤ちゃんの時からしっかりコントラストのある刺激と、心安らぐ環境を子供たちに与えてください。

　そして正しい日本語で、しっかり子供たちに語りかけ、目いっぱいのコミュニケーションを図ってください。

　それこそが頭が良くなるための第一歩です。







　

　

　 「パッ」とした閃き。　　「これだ！！」と思う瞬間。　　

　みなさんもこんな経験をした事は、一度や二度ではないと思います。


　この閃く(ひらめく)というのは、どういう知能因子なんでしょうか？

　ギルフォード理論の中では、この「閃き」は「拡散思考」の部類とされています。

　しかしこの知能因子群は単独で作用する事はなく、全てが相互に干渉し合い作用します。



　「閃き」は、前述した通り拡散思考なのですが、それははたらきとしての概念と深い繋がり・関係を持っています。


　ですから「閃き」は、知識の上に成り立っている思考なのです。


　例えば、掛け算の問題を掛け算を知らない子供は解き明かせませんよね。　　逆に、掛け算を知ってても、その問題が掛け算で解けるということがわからないと、これまた解けないですよね。

　難問になればなる程、この「これでいけるぞ。」「こうかもしれない」という「閃き」が大事になってきます。

　それには、大量の知的な記憶、身体的な記憶の上に成り立つ拡散思考が必要となってきます。(ただし、知能因子は相互に密接に関わり合っているので、拡散思考のみという意味ではありません。)


　
　その拡散思考を育てるためには、子供たちに、できる事はあるゆる事を経験をさせないといけません。

　以前にも書きましたが、過保護・過干渉は、この拡散思考を著しく阻害します。

　
　はさみも包丁も、できるだけ早く使わせるようにしましょう。

　自分の身の回りの事は、なんでも自分でさせましょう。

　家族のためのお手伝いを、継続してさせましょう。

　自然に触れさせ、その時々の四季を感じさせましょう。


　幼い頃からのこのような刺激と環境が、子供たちのこうした閃きの力を必ず高めてくれますよ。






　
　

　

　今日、久しぶりに父母と電話で話しをしました。

　父は退院後体力つけるためにがんばっているみたいでした。

　母は、僕の息子が怪我をしたらしく、暫くの間学校の送り迎えをしてくれているみたいです。

　44にもなって、まだまだ親掛かりの僕は、成長してないなぁ・・・と改めて実感するのでした・・・。


　でも気を取り直して・・・・。


　今夜も勉強に励みます！！

　ギルフォード理論中の思考の領域は、「記号・図形・概念・行動」の4つがあります。　　ですから博士は、人の思考のプロセスを全て複合体と捕らえ説明したのです。
　再来週の講演会でもお話ししようと思っているのですが、ギルフォード知能構造理論中の領域の中でも、まだまだ関連性が具体的に解明されていない、「行動(Behavioral)」について、博士は著書の中でこう述べています。

　『社会的な集団において、個人の言動だけでなく、どんな態度か、他人との関係がどうか、また感情の錯綜、などの情報を知る事ができる。　　これらはみな行動的な情報の内容である。　　これは、他の領域と異なった種類のものであるが、しかし同じ状況の中では、他の種類の情報も持たなければ、行動的な情報は意味が無い。　　というのは、他の人の容姿かっこうや洋服、または名前や年齢からも判断するからである。　　つまり、記号的、概念的な情報の両方とも含んでいる。　　図形的な情報のあるものは、顔の表情が感情を表すように、行動的な情報を直接表している。　　このような表情的なサインや、人がどんな事を言うか、あるいはその話しぶりから、我々は他者との交流の上で他の様子も掴む。　　
これを、ある人は「身体的言語(body language)」と呼ぶ。　　それは、概念的・記号的な情報の回りを飛び回る「非言語的(nonverbal)」なコミュニケーションである。』

　前述しました通り、行動に関する知能因子のすべては明らかにされていませんが、行動因子の要素は、「感情的・動作的・意思的・社会的」の4つに分類されるようです。　　その中に、「行間をよむ」というのがあって、これは書かれた文章を文字記号として捕らえ、単に文章の内容を文字面だけで読むのではなく、そのように表現した書き手の心理状況を汲み取る事を意味しています。　　したがって、これも行動的内容であり、当然文字などの記号的領域と意味である概念的領域との関連により成り立っているものと考えられます。

　発達障害を持つ子供たちに多く見られるのが、この部分の行動因子の未発達です。

　また、僕が授業を行っていて常々考えみなさんにお話ししている中に、「行動の伴わない思考は徐々にその機能を失い、その全てを喪失してしまう」というのがあります。　　話す・書く・動くなどの行動が伴わない思考は、いずれ使わないもの＝不必要なものとして脳はそれを削除してしまいます。　　逆に言うと、行動を伴う思考は、徐々に身につきその人のスキルとなって行くという事です。

　このように、思考のメカニズムを学んでいくと、どうすれば頭が良くなるのか？どうすれば知的機能の回復が図れるのか？がおぼろげながら見えて来ます。

　6月21日の講演会は、まだ若干お席に余裕があります。　　みなさんお誘い合わせの上、是非ご来場ください。　　教育関係、福祉関係の方々もご遠慮なくお越しください。

　　　　　　　　　　　　お問い合わせ

　　　　　　　　　　　　0120-180-268

　　　　　　　　　　　　リトルアインシュタイン

　事務のCちゃんが、がんばって「リトルくらぶ通信」を仕上げてくれました。

　その中のQ&Aに、塾長がコメントしてくれているので、今日はそれを掲載します。


　
　Ｑ、１歳児の集中力を意識して子育てをするにはどうしたらよいでしょうか？　


　Ａ、　子供がまだ１歳くらいの時、親は日常的にたくさんの言葉で話しかけたりいろいろなものを見せたり、より多くの刺激を与えようとします。　それにより、子供は徐々に認知力や記憶力が発達してきます。
　
　しかし、子供が興味を持つ対象は、必ずしも親が考えている物ではないのです。
　
　例えば、家族で動物園に行き、たまたまそこに飛んで来たカラスに子供が興味を持ったとします。　そのカラスに子供が大きく反応しているのを見て親は、「カラスにこんなに興味を示すのであれば、孔雀ならもっと喜ぶだろう。」と考え、すぐに孔雀の檻の前に子供を連れて行ったとすると、せっかく興味を示し、集中している子供の思考を中断してしまう事になります。
　
　このように、集中力が十分でないお子さんは、お父さん、お母さん方がよかれと思いやって来た事が、実は逆効果だった・・・という場合が少なからずあるのです。
　
　どのご家庭でも、子供にプラスになる事を試行錯誤しながら育児をしているはずです。　しかし、つい過保護・過干渉になりがちになるという落とし穴がそこにはあるのです。
そしてそれが、子供の健全な発育の障害になるかもしれないという事を、十分認識なさってください。
　
　「環境が人を育て、人が環境をつくる」
　
　このことをしっかりと自覚し、無理の無い育児を心がけていただければと思います。

　今日街中に用事があって、久しぶりに高松校以外の場所を通ったんです。

　その時面白い店を発見しました。

　「たばこ屋蒲鉾店」なるお店です。

　丁度路地の一角にある蒲鉾屋さんで、店名が面白くて入ってみたんです。

　きさくなおばちゃんに、「ここ昔、たばこ屋さんだったんですか？」とお伺いしてみると、「いえ、苗字が煙草谷というから、屋号が煙草屋なんです。」と教えてくださいました。

　「へぇ～。」と言いつつ、練り物に目が無い僕は、夕食分まで買って帰りました。


　鯛のすり身のてんぷら他、本当においしかったです。

　当然夕食はてんぷらのみでした。

　僕の地元愛媛では、「じゃこ天」が有名なのですが、それに勝るとも劣らない逸品でした。

　今度行く事があったら、写真もお見せしますね。


　あぁ～、おいしかったd(*⌒▽⌒*)b ニコニコッ

　今日の丸亀のRちゃんの授業。　　とても良くできました。

　記号を転換して認知する問題だったのですが、以前のRちゃんなら手も足も出なかったはずなのですが、すいすい解き明かしてしまいました。　　僕は少し涙ぐむくらい嬉しかったです。

　例のごとく、最初は本当に簡単なんです。　　でも、最後になるとそれまでの考え方では太刀打ちできない問題になっているんです。　　

　しかし今日の彼は、しっかり考えて、苦しみながらも全てやりきりました。

　本当に感動的でした。


　全くヒントを与えられない僕の授業。　　その点の厳しさは学校の比ではありません。

　その厳しさを物ともせず、一人で難問に挑みオールクリアーしたRちゃん。

　本当によくがんばりました。

　そのがんばりがあれば、きっといろんな事も乗り越えられます。

　これからも、諦めず考え続ける頑張り屋さんでいてくださいd(^∇ﾟ*)ﾈｯ

　子育て、教育に大事な事は、子供たちの「小さな奇跡」に気づいてあげる事です。

　その奇跡は親が与えるものではなく、子供自身が作り上げて行くものです。

　そしてその奇跡を、ちゃんと親が気付いてあげる事が重要です。

　今日のあなたは、お子さんの小さな奇跡に気付いてあげましたか？








　

　またガソリンが値上げされましたねぇ・・・・。

　いったいどこまで上がり続けるんでしょう・・・・。

　市民を直撃する相次ぐ値上げラッシュ。　　中には便乗値上げで儲けているところもあるんでしょうね。

　先ほどのニュースで、マグロの値上がりについて放送してました。

　「食卓からマグロが消える」　　こんなこと書いてました。

　まぁ僕の食卓にマグロが乗るなんてことはないので、これに関しては関係ないなぁ・・・なんて思うのですが、麺類、一般食材の値上げには閉口します。

　今晩はカップヌードル。　　これにしても、もう98円で買うことは不可能です。

　ん・・・・・・。　　困った・・・・・。　　特売もないし・・・・。


　皆さん、難局を、頭使って乗り切りましょうね・・・・。

　今日の体験の生徒さん、とても僕の授業を気に入ってくれました。

　お母さんが、「今通っている所とどっちがいい？と聞くと、『きまってるじゃん、こっちに。』ときっぱり言われました。」とおっしゃってました。

　お子さんは、「もう終わったの？　　時間経つの忘れてた。」と言ってくれて、ほんと嬉しかったです。

　
　月曜日には通塾スケジュールの打ち合わせなので、しっかり打ち合わせしてなんとかご期待に答えようと思います。